本文转自：人民日报
闫伊乔
近日，湖北汽车工业学院、济宁医学院等多所高校相继发文规范课堂教学，明确“严禁全程依赖PPT”，杜绝“念课件”等，引发关注。
对此，有人拍手叫好，也有人认为不该把PPT一棍子打死。事实上，几所高校的新规都没有否定PPT的辅助价值，而是剑指“全程依赖”四个字。部分教师上课从头到尾念PPT，公式不推导，术语不解释；台下学生用拍照取代记笔记，缺少互动思考。更有甚者，个别老师“一份课件年年用”，内容跟不上学科发展，脱离学生实际学情，课程被打上“水课”标签。
“全程依赖PPT”背后所折射的，实则是部分教师的教学态度、教学效果有待提升。照本宣科，往往意味着备课时间不足，课堂设计围绕“我怎么讲方便”，而不是“学生怎么学有效”，重知识搬运、轻教学转化。同时也要看到，对PPT的依赖并非只与教师有关。部分学生习惯把“拍课件”当成“听课”，把期末复习寄托在拷贝来的课件上，缺乏与老师互动、内化理解的过程。师生双方若都围着屏幕转，本应是思想火花碰撞的课堂，就容易从共同思考变成单向宣讲，从动态对话变为静态灌输。
“严禁全程依赖PPT”，并不是要“一刀切”回到没有投影的时代，而是要给知识内化留出时间。医学课上，病理切片、手术展示，借用高清图、动态视频来讲解更加直观。数学课上，通过传统板书，重要术语写一遍、关键公式推一遍，学生的思路可以更好地跟着教师的节奏推进。无论是PPT还是板书，选择何种教学手段，应看其能否提升教学实效，能否帮助学生更好地理解、学习。
更进一步看，“念PPT”也有其深层原因。不少高校长期存在“重科研、轻教学”的评价导向，论文、项目直接与职称绩效挂钩，而课堂教学权重偏低，成了“软指标”。当备课时间被压缩，把知识点整理成PPT自然成了最“高效”的选择。如果只禁工具而不改评价机制，新规可能变形走样——不念PPT，可能转而念讲义、念提纲。
因此，在下“禁令”的同时，也要在评价机制上优化调整。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确，要突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。令人欣喜的是，一些高校已在探索加大正向激励。中南财经政法大学近期评选“我最喜爱的老师”，3位教师各获10万元奖励，评选不看科研、不看职称，看的是课上得好不好、学生有没有收获；多次获评的教师在申报岗位晋升时，还将获得相应政策倾斜。
一边对敷衍说不，一边对匠心嘉奖，释放的信号很清楚：课堂的主角永远是人。今天，AI已经能写教案、做课件、模拟讲课，但不可替代的是师生课堂上的即时对话、思维引导和情感共鸣。技术可以辅助教学，却不能替代教学。归根到底，是把“人”放在课堂中央。教学相长，薪火相传，才是课堂教学的应有之义。
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